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La mitad de los profesores de enseñanza secundaria en España, se sienten estresados en su trabajo diario. Una sensación que afecta más a las mujeres, y cuyas principales causas están relacionadas con problemas de comportamiento del alumnado o la falta de apoyo de las familias.

Así se desprende de un estudio realizado por la federación de trabajadores de la enseñanza secundaria de centros públicos, privados y concertados. Han contestado a un cuestionario para evaluar el nivel de estrés que les producen distintos aspectos de la actividad laboral, según la percepción del profesorado.

profesor estres secundaria

Las principales causas de estrés en el colectivo están relacionadas con el comportamiento del alumnado, un apartado en el que se incluyen insultos 28,8% , desconsideraciones 23,47% o presenciar agresiones entre los estudiantes 25,78%, también destaca el estrés que siente el profesorado por la falta de apoyo de las familias de los alumnos a la hora de gestionar situaciones disciplinarias 29,6% el excesivo número de alumnos por clase 25,24% y enseñar a personas que nos valoran la educación 23,2%.

Estos datos son realmente significativos en la realidad que viven este sector de trabajadores en referencia a su puesto laboral, que está muy poco valorado en la sociedad actual y mucho más por parte de los jóvenes que vienen muy mal criados en sus casas, y lo demuestran en las escuelas e institutos, ya que son el reflejo de la mala educación por parte de sus padres, que deberían preocuparse más por la educación de sus hijos y no dejar todo el trabajo al profesorado, que no tiene suficiente con enseñar una asignatura, sino que también tiene que impartir clases de respeto y de educación personal a los alumnos.

La mayoría de las 489 plazas de las próximas oposiciones a maestro de infantil y primaria de la Comunidad de Madrid serán para la especialidad de inglés.

La consejería de educación ofreció  un desglose en una reunión con los sindicatos que le piden que rectifique, están en pie de guerra ante una oferta que apenas cubre una cuarta parte de lo que pactaron hace un año, el reparto queda con 290 plazas de inglés, 74 para infantil y 25 para otras cinco especialidades como primaria, audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, música y educación física.

docentes ingles madrid

Los sindicatos manifestaron ayer su profunda oposición al proceso en un comunicado conjunto elaborado tras la reunión en la que aseguran que no se negoció nada, acusan a la consejería de actuar de mala fe y sin respetar el proceso de negociación colectiva ni en sus más mínimos términos, los representantes de los docentes reivindican un compromiso regional para ofertar 10.000 plazas en cuatro años y que se mantengan las que se negociaron para este curso 2.200, la consejería replica que respeta el límite marcado por el gobierno  central en la Ley de Presupuestos, que fijo que solo se cubran el 30% de las vacantes. Otras comunidades, como Andalucía o Cataluña, se han saltado la limitación y los sindicatos quieren que Madrid haga lo mismo.

Todo esto es generado por el convencimiento de la administración pública por elevar el nivel de estudios en el sentido de lenguas extranjeras como es las ingles con la que los alumnos tengan una mejor preparación para un futuro laboral en la que la competencia en esta rama es fundamental y necesario para el desarrollo profesional.

 

Todos sabemos lo que está ocurriendo de unos años para acá, en referencia a la falta de autoridad que existen en las aulas españolas, o la falta de respeto que tienen los alumnos de la actualidad frente a sus profesores.

Esta falta de educación, por parte de los jóvenes, viene arrastrada de la falta de educación que se lleva desde el hogar por parte de los padres. Esto se debe también, que en muchos casos, ahora los jóvenes han perdido ciertos valores como: el trabajo, esfuerzo y disciplina, que antaño los jóvenes si tenían.

autoridad profesor

Esto es algo que el gobierno debe de tener en cuenta en materia de educación, ya que las leyes de educación aplicadas hasta día de hoy, no han servido a la hora por ejemplo, de proteger al profesorado en frente del alumnado, y no le ha dado una autoridad y protección que se merecen.

Las leyes educativas implementadas hasta ahora no han tenido consenso. La falta de presupuestos adecuados, y la ramificación de 17 sistemas educativos distintos, han llevado al sistema educativo español a cambios de estructura demasiado frecuentes en las que las Leyes Orgánicas Generales del Sistema Educativo (LOGSE), han sufrido demasiados cambios, y que a día de hoy, los siguen teniendo, ya que sin un consenso total de todos los organismos conveniente, no tendrán una estabilidad en la que se quede establecido para toda España una ley efectiva para palear contra la deserción escolar, el bajo rendimiento académico de los jóvenes y la falta de respeto que existe en las aulas hoy en día.

La dislexia es un trastorno de la lectura que imposibilita su correcta comprensión. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores o deficiencias educativas (según el DSM-IV). Este trastorno afecta en torno al diez por ciento de la población escolar y aún así continua siendo un desconocido para los docentes.

Niña

Para Jesús Gonzalo, Presidente de la Asociación “Dislexia en Positivo” el trastorno se vuelve invisible por no existir rasgos físicos que lo caractericen. Por ello, su asociación ha expuesto en la Cámara Andaluza algunas de las posibles soluciones para que el profesorado conozca, desde que comienza a formarse hasta que termina su función pública docente, qué es la dislexia y cómo puede ayudar a aprender a un niño disléxico. Porque, como apunta el presidente de esta asociación, “los niños disléxicos son inteligentes, pero necesitan que les enseñen las cosas de una forma distinta a la habitual”.

En primera instancia, Jesús Gonzalo, propone que se implanten, en todas las Facultades de Ciencias de Educación de Andalucía, asignaturas sobre trastornos infantiles a impartir durante los cuatro años que dura el Grado de Magisterio.

También propone que en el Máster de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, que capacita a los licenciados a ejercer la docencia, se impartan módulos especializados en dislexia y otras disfunciones comunes durante el ciclo escolar de un niño.

Por otra parte, debería existir algún tipo de incentivo o motivación para que el profesorado esté dispuesto a reciclarse continuamente. “No pedimos grandes cosas; sólo un poco de buena voluntad y más formación del profesorado”.

No hay que olvidar la importancia de las nuevas tecnologías en este tema, puesto que  los niños disléxicos no necesitan contenidos distintos a los del resto de alumnos, sino métodos de enseñanza diferentes. “La clave fundamental es que a los niños con dislexia les cuesta aprender leyendo pero, como son inteligentes, no les cuesta aprender si se lo cuentan o si lo ven”, explica Jesús. Por esto los métodos audiovisuales son una herramienta que promete grandes posibilidades a los docentes para enfocar este trastorno desde otra perspectiva.

Jesús Gonzalo destaca también la importancia de evaluar al niño bajo otro tipo de criterios no simplemente el examen escrito ya que “seguramente, haya cosas que sepan y que han olvidado escribir”.

Actualmente la Escuela ha evolucionado y se valora más a los alumnos activos que a los simples receptores de información. La idea que se pretende conseguir con este concepto es que la escuela se ha convertido en uno de los medios más importantes a través del cual el niño  aprenderá y se verá influenciado en todos los factores que conforman su personalidad. Esto nos lleva a que debemos enseñar a los alumnos a ser emocionalmente más inteligentes, dotarles de estrategias y habilidades emocionales básicas que les protejan de ciertos factores de riesgo.

Inteligencia Emocional

Goleman, 1995, ha llamado a esta educación de las emociones alfabetización emocional (también, escolarización emocional), y según él, lo que se pretende con ésta es enseñar a los alumnos a modular su emocionalidad desarrollando su Inteligencia Emocional.

Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional en la escuela son:

1. Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.

2. Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás

3. Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo…

4. Modular y gestionar la emocionalidad.

5. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.

6. prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.

7. Desarrollar la resiliencia (volver al estado natural tras una perturbación)

8. Adoptar una actitud positiva ante la vida.

9. Prevenir conflictos interpersonales

10. Mejorar la calidad de vida escolar.

Para conseguir esto será necesario que el profesor se convierta en modelo de equilibrio de afrontamiento emocional, de habilidades empáticas y de resolución serena, reflexiva y justa ante conflictos interpersonales. Algunas de las funciones de este profesor serán: percepción de necesidades, motivaciones, intereses y objetivos de los alumnos; La ayuda a los alumnos a establecerse objetivos personales; la facilitación de los procesos de toma de decisiones y responsabilidad personal; la orientación personal al alumno; y, el establecimiento de un clima emocional positivo, ofreciendo apoyo personal y social para aumentar la autoconfianza de los alumnos.

Vamos a puntualizar que para que se produzca un elevado rendimiento escolar, el niño debe contar con 7 factores importantes:

  • Confianza en sí mismo y en sus capacidades
  • Curiosidad por descubrir
  • Intencionalidad, ligado a la sensación de sentirse capaz y eficaz.
  • Autocontrol
  • Relación con el grupo de iguales
  • Capacidad de comunicar
  • Cooperar con los demás

Y para que el niño se valga de estas capacidades una vez se escolarice, no hay que poner en duda que dependerá mucho del cuidado que haya recibido por sus padres.

¿Las comparaciones son odiosas?

Con la publicación del informe Pisa, se comprueba una vez más la posición que ocupa la enseñanza española en el ámbito internacional, lo cual permite realizar una comparativa con respecto a países cuyos resultados a nivel educativo constituyen probablemente un ejemplo de metodología y eficacia.

En ese sentido, de acuerdo con la información detallada en el estudio, España queda todavía a doce puntos de la media correspondiente a los países considerados como “desarrollados”, aunque se haya recuperado levemente con respecto a los datos contenidos en el informe anterior.

Una gran cantidad de profesores de la Comunitat se vieron perjudicados y tuvieron un retraso de dos días, en los cuales no conocían el destino de su trabajo. Así lo informó la Consejería de la Educación, que tendría que haber sacado las listas provisionales de las plazas adjudicadas por una vía telemática, el lunes.

El argumento de esta demora por parte de la Consellería fue que las reclamaciones interpuestas por la Comisión de Servicios había generado un proceso que ralentizó la publicación de los resultados de los destinos en el portal digital donde todos los maestros corroboraban.

Educacion

La Consellería de Educación pretende obtener profesores jubilados extranjeros para que estos puedan enseñar el idioma a los alumnos de la zona. La incentiva para poder convocar a los docentes es ofrecerles 800 y 900 euros al mes.

La intención del Departamento de Jesús Vázquez es de lograr incorporar a 18 profesionales que puedan educar a los jóvenes que están actualmente en las escuelas. Cada uno de las personas que realicen esta tarea, que será de vital importancia para el aprendizaje de los niños, permanecerá en la ciudad de Galicia por tres meses. Es decir, que apercibirá entre 2.400 y 2.700 euros al mes.

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