María Montessori y la educación de los sentidos

María Montessori y la educación de los sentidos

En primer lugar se educa de los sentidos, después se educa la inteligencia, la visión de Montessori y su método siguen siendo populares.

María Montessori (1870-1952),  fue la primera mujer en Italia licenciada como médico. Desarrolló un interés por las enfermedades de los niños, y en las necesidades de quienes decían que eran  “ineducables” En el caso de este último, desarrolló la formación de profesores a lo largo de las líneas Froebelian (que también se basó en Rousseau y Pestalozzi), y desarrollando el principio de que era también necesario informar a su programa general de educación. En primer lugar, la educación de los sentidos era lo primordial  y posteriormente, la educación de la inteligencia. María Montessori desarrolló un programa de enseñanza, que ha permitido a los niños “defectuosos” a leer y escribir. Ella trató de enseñar habilidades mediante el desarrollo de ejercicios. Estos ejercicios, a continuación, se repetirían: “Mirando se convierte en la lectura, tocar se convierte en escritura”.

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El éxito de su método, a continuación, la llevó a hacer preguntas sobre la educación normal y las formas en que los niños no la aprovechaban como debieran. María Montessori tuvo la oportunidad de probar su programa e ideas con el establecimiento de la primera Casa dei Bambini (Casa de la Infancia o del hogar) en Roma en 1907. Esta casa y las que siguieron, fueron diseñadas para proporcionar un buen ambiente para los niños para vivir y aprender. Se hizo hincapié en la auto-determinación y auto-realización. Esto implicó el desarrollo de una preocupación por los demás y la disciplina, y para ello, los niños realizan ejercicios de la plática vie (ejercicio en la vida diaria). Estos ejercicios y otros funcionaron como una escalera, que permite al niño a aceptar el reto y juzgar su progreso. “Lo esencial es que la tarea de despertar tal interés, se involucra en toda la personalidad del niño” (María Montessori).

El maestro era el “guardián” del ambiente. Mientras que los niños siguieron con sus actividades de la tarea de observar e intervenir desde la periferia. (Aquí hay una serie de paralelismos con Dewey). El enfoque en la auto-realización a través de la actividad independiente, la preocupación por la actitud y el enfoque en el educador como el guardián del ambiente (y haciendo uso de sus competencias científicas de observación y reflexión), los educadores tienen un  trabajo “informal” y de modelo a seguir. La noción de María Montessori de la Casa de los Niños como un entorno estimulante, es que  los participantes pueden aprender a asumir la responsabilidad en su educación, que tiene una resonancia o actividad particular.

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